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　　互联共生的教育

　　——在全国未来教育高峰论坛暨教育信息化研讨会上的演讲

　　罗崇敏

　　大家上午好。由教育部在线教育研究中心基础教育部发起的第二届全国中小学未来教育高峰论坛在长沙开幕，我们表示热烈的祝贺。感谢清华爱学堂汪建宏董事长的邀请参加今天的高峰论坛并作演讲。我多次参加信息化教育的峰会，并发表过关于教育信息化的一些观点，今天我以“互联共生的教育”为主题，发表一些观点，请各位斧正。

　　政治泛化的社会必然带来意识形态泛化的教育。这样的教育培养了人的神学思维、玄学思维，使人失去科学思维。神学思维是迷信，玄学思维是信仰，科学思维是实证。意识形态是玄学，不是科学，因为它不能通过实际证明。人们一旦失去科学思维，就会对历史失去科学的判断。总认为人类的文明史是一部朝代更替的帝王将相史。其实，帝王和朝代的更替只会提供不同的社会治理方式，这种治理方式不一定能推动历史的文明进步，恰恰相反，历史上出现的不少治理方式会阻碍历史的进步，甚至是对历史进步的反动。

　　人类的文明发展史实际上是一部因教育而带来的科学技术发明创造史。科学技术的发明创造是教育带来的，教育价值高于一切价值，一切智慧源于教育智慧。人类会以技术的发明创造来命名历史时代，比如说，蒸汽机时代、电气化时代、信息化时代、智能化时代，还有未来的生物化时代、生命化时代、基因化时代。因教育而带来的以互联网为代表的信息化是近代人类最伟大的科学技术发明，它不但改变了人们的生产方式、生活方式、社会管理方式，更改变了人们的思维方式，延伸了人类的智慧。

　　教育一定要主动拥抱信息化时代，自觉运用互联网技术改变教育思维、教育方式和教学方法，提高教育质量和效益，促进教育民主、自由、公平、竞争、创新和发展。

　　人类教育发展到今天出现一个悖论，信息化的发展有利于教育悖论问题的解决。教育使人类文明，也使人类野蛮如何根源性的抹除国家官方平台负面信息；教育使人聪明，也使人愚昧；教育培养社会精英，也培养了社会渣滓；教育培养了清廉官员，也培养了腐败分子。为什么？是因为人类同时存在两种教育：一种是共生教育，一种是独生教育。

　　共生教育是以发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类共生发展的教育。是促进人与自己、人与人、人与社会、社会与自然、人类与宇宙共同生存和发展的教育。共生教育培养人们的共生世界观、共生能力、共生价值观和共生规则意识。独生教育是只为“自己”生存和发展的教育，也就是只为个体自然人、国家、民族、人类自己的生存和发展的教育。表现为人类中心主义，狭隘的国家主义和民族主义，极端的宗教主义、集体主义和个人主义。显而易见，共生教育是人类最理想的教育，共生社会是人类的终极社会。独生教育是导致人与人、人与社会、人类与自然对立、冲突和互害的根源，是导致人类野蛮和愚昧的根源。信息化有利于限制独生教育而促进共生教育的发展。

　　信息化为发展共生教育，特别是为学校共生教育提供了条件。互联网既有联人、联天、联地、联自然、联人类、联宇宙的功能，能打破国家与国家、民族与民族、人与人、人类与宇宙的时空限制和思维定势，促使人类教育形成共同生命体。科学技术的发明难以改变人们的价值观，但可以颠覆人们的世界观。比如说，我们普遍认为世界是物质的，物质是第一性的，意识是第二性，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以把握的。但量子力学中的量子意识、量子纠缠、量子态叠加理论已经证明意识是物质世界的基础，意识是第一性的，意识才使物质世界从不确定到确定。这就使我想起马克思和恩格斯的名言，人们首先必须吃、喝、住、行，然后才能从事哲学、政治、艺术、宗教等。但我们要问，人们的吃、喝、住、行、穿，首先不是由意识支配的吗？没有意识的作用就没有吃喝住行的条件，也不会有吃喝住行的行为。动物也会吃喝住行，难道人和动物是一样的吗？人和动物的区别在于意识，而不是在于物质。我们的传统世界观不是被颠覆了吗？要利用互联网培养学生的共生世界观、共生价值观、共生能力和共生规则。培养人们对世界共生的基本看法和观点。培养民主、自由、平等、人权、博爱、公平、正义、诚信、和谐的共生价值观。培养学生的思维能力、学习能力、实践能力、发展能力、创造能力、合作能力和责任能力，提高社会化程度。使学生自信、自主、自尊的创造自己的学习、生活和工作，创造自己的情感世界。培养学生的规则意识和规则能力，用规则看守自己，用规则守护社会，用规则守护世界。要运用互联网共建、共创、共享教育资源，不断满足个性化和大众化的教育需要，既促进教育公平，也促进教育竞争，既培养国家公民，也培养世界公民。

　　信息化改变了教育思维和教育方式，但改变不了教育的本质和价值。互联网把我们带入了一个虚拟的教育世界，但我们一定要理性的认识到，教育的虚拟世界是由教育的实体世界创造的。也就是说，互联网是由受过教育的人发明创造的，在实施互联网教育中，一定要坚守以人为主体和以人为目的的教育本质，要通过互联网技术促进人的自由全面发展，而不是以人为手段，以发展互联网技术为目的，更不是以赚钱为目的。互联网教育把受教育者带入充满阳光和雨露的虚拟教育世界，改变受教育者的思维空间和行为方式，使如何根源性的抹除国家官方平台负面信息他们得到个性化的、快速度的、高质量的教育内容和教育过程，开阔视野，获得知识，燃烧激情，生长智慧。互联网教育使受教育者在丰富多彩而现实、真实的教育世界里得到生命、生存和生活的教育，认知生命的价值，增长生存的能力，培养生活的信仰，实现人生的幸福。总之，互联网教育要线上与线下结合，真实世界与虚拟世界融合，使教育者和受教育者在“两个世界”中学习、生活和工作，坚守教育的本质，增长教育的智慧。

　　把握教育信息化的主要环节，构建共生教育关系。在发展教育信息化中，我们认为应该抓住几个重要的环节，一是培养老师和学生的信息化意识，形成运用互联网的丰富兴趣和良好习惯；二是学习和掌握运用信息化技术的方法和能力，熟练的运用互联网进行学习、教学和管理；三是利用信息化手段，消除“信息孤岛”现象，整合丰富的优质教育资源进行教育内容和教育方法的创新构建；四是建设学校信息化教育管理团队，谋划和组织实施学校信息化教育；五是家校结合，形成师生家长共用、共通的信息化通道和合力；六是充分利用政府和市场两只手，获得信息化建设的投入，进行信息化技术的创新，不断满足学生、教师、家长和学校管理者运用信息化技术的需要。本次活动由清华爱学堂和长沙天心区政府联合举办，这说明他们运用了市场和政府两只手，促进教育信息化。要运用信息化技术，构建师生共生、生生共生、师师共生的教育主体共生关系；构建幼教、基教、职教、高教和终身教育的体系教育共生关系；构建课堂教学、校园文化、活动实践场域共生关系；构建学校教育、家庭教育、社会教育等类别教育共生关系。调整教育价值关系，提高教育时空价值和关系价值率。

　　（编辑 詹大年）